KOMUNIASI PADA REMAJA

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Manusia dalam hidupnya memerlukan interaksi dengan orang lain. Untuk berinteraksi juga membutuhkan komunikasi yang baik. Bagi sebagian orang tua, inilah masa yang bisa cukup sulit, terutama dalam hal membangun komunikasi dengan anak remaja.Karakteristik pertumbuhan dan perkembangan remaja yang mencakup perubahan transisibiologis yaitu perubahan fisik yang terjadi pada remaja. Menurut Hewitt (1981, tujuan penggunaan proses komunikasi secara spesifik, yaitu mempelajari atau mengajarkan sesuatru, mempengaruhi perilaku seseorang, mengungkapkan perasaan, menjelaskan perilaku sendiri atau perilaku orang lain, hubungan dengan orang lain, menyelesaikaan sebuah masalah, mencapai sebuah tujuan, menurunkan tegangan dan menyelesaikan konflik, menstimulasi minat pada diri sendiri atau orang lain. Dengan hal tersebut maka sangatlah penting seorang perawat untuk dapat melakukan komunikasi secara efektif. Peran perawat dalam melakukan komunikasi pada remaja adalah hubungan yang terapeutik antara perawat dan klien akan pengalaman belajar dan juga merupakan pengalaman koreksi terhadap komunikasi klien. Disini perawat sebagai tim pelaksana dalam melakukan penyusunan asuhan keperawatan membina hubungan interpersonal yang sepaham dan saling bergantung dengan orang lain, peningkatan fungsi dan kemampuan untuk memuaskan kebutuhan serta mencapai tujuan realistis yang jelas dan peningkatan intgritas diri. Dari latar belakang diatas, dijelaskan bahwa komunikasi seorang perawat pada usia remaja adalah hubungan yang terapeutik antara perawat dan klien akan pengalaman belajar dan juga merupakan pengalaman koreksi terhadap komunikasi klien. Oleh alasan itulah penulis ingin membahas makalah ini dengan judul komunikasi pada usia remaja.Agar pembaca dapat mengetahui bagaimana cara yang efektif berkomunikasi dengan anak usia remaja. 1.2 Rumusan Masalah Latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas menimbulkan permasalahan sebagai berikut: 1. Bagaimana cara yang efektif berkomunikasi pada usia remaja? 2. Hambatan apa ketika seseorang berkomunikasi pada usia remaja? 1.3 Tujuan Penulisan Adapun tujuan penulisan dan penyusunan makalah ini adalah sebagai berikut: 1. Agar dapat mengetahui cara yang efektif berkomunikasi pada usia remaja. 2. Agar dapat mengetahui hambatan seseorang berkomunikasi pada usia remaja. 1.4 Manfaat Penulisan Adapun manfaat dari makalah ini adalah sebagai berikut: 1. Mahasiswa dapat menambah pengetahuan yang luas akan komunikasi pada usia remaja. 2. Mahasiswa dapat memahami hambatan seseorang berkomunikasi pada usia remaja. 1.5 Metode Penulisan Dalam penulisan ini penulis menggunakan metode penulisan dengan browsing di internet dan studi pustaka. 1.6 Sistematika Penulisan Dalam Penyusunan makalah ini penulis menggunakan beberapa bagian-bagian sistematika penulisan sebagai berikut: a) Bagian formalitas, terdiri dari halaman judul, kata pengantar dan daftar isi. b) Bagian isi terdiri dari: BAB I pendahuluan, meliputi: latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penulisan, manfaat penulisan, metode penulisan, sistematika penulisan. BAB IIkajian pustaka, meliputi: pengertian komunikasi, bentuk-bentuk komunikasi, pengertian remaja, tugas-tugas perkembangan pada usia remaja. BAB III pembahasan, meliputi: berkomunikasi pada usia remaja, cara efektif berkomunikasi pada usia remaja, hambatan komunikasi pada usia remaja. BAB IVpenutup, meliputi: simpulan dan saran. c) Bagian akhir, berisi daftar pustaka yang digunakan penulis dalam mencari resensi. BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Pengertian Komunikasi Ada beberapa pengertian komunikasi menurut para ahli, yaitu sebagai berikut: a. Menurut Hedward Depari, komunikasi adalah proses penyampaian gagasan, harapan dan pesan yang disampaikan melalui lambang-lambang tertentu, mengandung arti, dilakukan oleh penyampaian pesan ditujukan kepada penerima pesan. b. Menurut James AF. Stoner, komunikasi adalah proses dimana seorang berusaha memberikan pengertian dengan cara pemindahan pesan. c. Menurut John R. Schemerhom, komunikasi adalah proses antara pribadi dalam mengirim danmenerima simbol-simbol yang berarti bagi kepentingan mereka. Secara umum komunikasi dapat disebutkan sebagai proses pengiriman dan penerimaan kabar atau berita (informasi) antara dua orang atau lebih dengan cara efektif, sehingga pesan yang dimaksud dapat dipahami. Dengan mengaju kepada beberapa definisi komunikasi adalah penyampaian informasi, gagasan atau pengetahuan kepada pihak lain. Dengan mengacu beberapa definisi komunikasi yang dikemukakan oleh paraahlinya, secara ringkas dapat disimpulkan bahwa komunikasi adalah penyampaian informasi, gagasan, pengetahuan kepada orang lain. Walaupun definisi tersebut tidak mengungkapkan apakah alat-alat dan perlengkapan yang digunakan, kita anggap saja bahwa yang dimaksudkan termasuk pula penggunaan alat perlengkapannya (Barata, 2003:54). 1.2 Bentuk-bentuk Komunikasi Bentuk komunikasi dapat verbal, non-verbal atau abstrak. Komunikasi verbal dapat melibatkan bahasa dan ekspresinya, vokalisasi dalam bentuk tertawa, merintih atau berteriak atau implikasi dari hal-hal yang tidak dikatakan dalam apa-apa yang tidak dikatakan. Komunikasi non-verbal sering disebut bahasa tubuh dan meliputi posisi tubuh, pergerakan, ekspresi wajah, postur tubuh dan reaksi. Komunikasi abstrak dapat berbentuk permainan, ekspresi, artistik, simbol, foto, dan pilihan pakaian. Karena komunikasi verbal memungkinkan digunakannya kontrol kesadaran yang lebih besar maka komunikasi verbal menunjukkan indikator perasaan sebenarnya yang kurang dapat diterima, terutama perasaan anak-anak (Wong et al, 2008:138). Banyak faktor yang mempengaruhi proses komunikasi. Agar sukses (sesuai dengan yang diharapkan), komunikasi harus dengan situasi, waktu yang tepat, dan diungkapkan dengan jelas. Hal ini menunjukkan bahwa perawat memahami dan menggunakan teknik-teknik komunikasi yang efektif, termasuk teknik mendengarkan. Pesan verbal dan nonverbal harus sama yaitu dua atau lebih pesan yang dikirimkan melalui tingkat yang berbeda tidak boleh bertolak belakang. Isu penting dalam komunikasi adalah membiarkan saluran tetap terbuka dan memeriksa persepsi dengan sering untuk mengkaji kualitas pemahaman (Wong et al, 2008:138). 1.3 Pengertian Remaja Remaja didefinisikan sebagai masa peralihan dari masa kanak-kanak ke dewasa. Batasan usia remaja menurut WHO (2007) adalah 12 ampai 24 tahun, namun pada usia remaja seseorang sudah menikah, maka ia tergolong dalam dewasa dan bukan lagi remaja. Sebaliknya jika usia sudah bukan lagi remaja tetapi masih tergantung pada orang tua (tidak mandiri), maka tetap dimasukkan kedalam kelomppok remaja. Remaja merupakan tahapan seseorang dimana ia berada dianatara fase anak dan dewasa yang ditandai dengan perubahan fisik, perilaku, kognitif, biologis dan emosi. Untuk mendeskripsikan remaja dari waktu ke waktu memang berubah sesuai perkembangan zaman (Efendi dan Makhfudli,2004:221). Gunarsa dan Gunarsa (2001) menyatakan bahwa remaja adalah masa peralihandari masa anak-anak menuju masa dewasa dengan usia 11 sampai 21 tahun, disertai dengan perubahan fisik, kepribadian, kognitif, psikososial dalam rangka pembentukkan identitas diri. Suatu analisis yang dikemukakan oleh Monks, Knoers, dan Haditono (1996) mengenal semua aspek perkembangan dalam masa remaja yang secara global berlangsung antara usia 12-21 tahun yaitu usia 12-15 tahun: masa usia remaja awal, 15-18 tahun: masa remaja madya, 18-21 tahun: masa remaja akhir, akan mengemukakan banyak faktor yang masing-masing perlu mendapat tinjauan sendiri (Satiadarma,2004:62). 1.4 Tugas Perkembangan pada Usia Remaja Menurut Havighurst (dikutip oleh Sarwono,1997) Tugas perkembangan remaja yaitu: a) Menerima kondisi fisiknya dan memanfaatkan tubuhnya secara efektif. b) Menerimahubungan yang lebih matang dengan teman sebayanya dari jenis kelamin manapun. c) Menerima peran jenis masing-masing (laki-laki atau perempuan). d) Berusaha melepaskan diri dari ketergantungan emosi terhadap orang tua dan orang dewasa lainnya. e) Mempersiapkan karir ekonomi. f) Mempersiapkan perkawinan dan kehidupan berkeluarga. g) Merencanakan tingkah laku sosial yangbertanggungjawab. h) Mencapai sistem nilai dan etika tertentu sebagai pedoman tingkah lakunya. Selanjutnya Havighurst (dikutip oleh Sarwono, 1997) mengemukakan bahwa tercapai atau tidaknya tugas-tugas perkembangan diatas ditentukan oleh 3 faktor yaitu kematangan fisik, desakan dari masyarakat, dan motivasi dari individu yang bersangkutan (Satiadarma,2004:62). BAB III PEMBAHASAN 3.1 Berkomunikasi dengan Remaja Remaja (usia 12 tahun lebih) menggunakan komunikasi verbal yang canggih (misalnya komunikasi menggunakan media elektronik seperti sms, bbm, twitter, e-mail, facebook) meskipun perilaku mereka belum menunjukkan tingkat komunikasi, kognitif atau kematangan lebih tinggi. Remaja bisa berespons terhadap pendekatan-pendekatan verbal dengan satu suku kata. Sikap berdiam diri, marah atau tingkah laku lain perawat harus menghindari kecenderungan untuk beresponsminimal dan perilaku sosial yang diharapkan dengan menyelidik, konfrontasi, sikap terus bertanya, atau sikap-sikap yang menghakimi. Mempermudah kontak awal dengan diskusi mengenal teman, hobi, sekolah dan keluarga dapat memberikan waktu bagi remaja yang gelisah untuk menyesuaikan diri. Keterbukaan dapat terjadilebih mudah jika remaja dan perawat terlihat dalam aktivitas bersama (Engel,2008:7-8). Sangat bermanfaat untuk menanyakan kepada remaja apa yang mereka ketahui tentang kontak kesehatan dan untuk menjelaskan rasional dari pengkajian kesehatan. Remaja mungkin mempunyai perhatian terhadap privasi dari kerahasiaan, dan kesempatan harus diberikan untuk melengkapi beberapa atau semua pengkajian tanpan kehadiran orang tua. Perawat wanita perlu sensitif terhadap potensi rasa malu remaja putra saat diperiksa perawat wanita dan berikan selimut penutup serta meminimalkan sentuhan. Parameter kerahasiaan harus dijelaskan terutama harus dijelaskan bahwa informasi yang disampaikan bersifat rahasia kecuali perlu dilakukan intervensi. Remaja cenderung menfokuskan perhatian pada citra diri dan fungsi tubuh, dan bila sesui harus diberikan umpan balik dari pengkajian. Diagram dan model dapat meningkatkan umpan balik. Walaupun remaja tingkat pemahan dan kosa kata yang tinggi, mereka dapat berfungsi secara tidak konsisten pada tingkat kognitif yang lebih tinggi, rinci, dan teknis. Remaja yang sadar diri mungkin engganbertanya untuk klarifikasi penjelasan yang tidak dimengerti (Engel,2008:7-8). Perkembangan komunikasi pada usia remaja ini ditunjukkan dengan kemampuan berdiskusi atau berdebat dan sudah mulai berpikir secara konseptual, sudah mulai menunjukkan perasaan malu, pada anak usia sering kali merenung kehidupan tentang masa depan yang direfleksikan dalam komunikasi. Pada usia ini pola pikir sudah mulai menunjukkan ke arah yang lebih positif, terjadi konseptualisasi mengingat masa ini adalah masa peralihan anak menjadi dewasa. 3.2 Cara Komunikasi yang Efektif pada Usia Remaja Adapun cara komunikasi antara orang tua dan anak yang efektif pada usia remaja yaitu meliputi: (Sofia Retnowati, 2013:3) 1. Membukapintu, yaituungkapanorangtua yang memungkinkananakuntukmembicarakanlebihbanyak, mendoronganakuntukmendekat dan mencurahkanisihatinya. Dan yang pentingmenumbuhkan pada anak rasa diterima dan dihargai. Beberapapernyataan yang bersifatmembuka antara lain: “Saya mengerti.. “ Ya..hm.. “Oh ya..” Coba ceritakanlebihbanyak..”ibukoqtertarik ya..”Kelihatannyakamuseneng ya.. 2. MendengarAktif, kemampuanorangtuauntukmenguraikanperasaananakdengantepat, jadiorangtuamengertiperasaananak, yang dikirimanaklewatbahasa verbal maupunnonverbalnya. Keuntungandarimendengaraktif, anataralain: mendorongterjadinyakatarasis; menolonganaktidaktakutterhadapperasaan (positif-negatif); mengembangkanhubungan yang sangatdenganorangtua; memudahkananakmemecahkanmasalahnya; meningkatkankemampuananakuntukmendengarpendapatorangtua; meningkatkantanggungjawabanak 3. Komunikasidenganempatik, prinsipKomunikasiEmpatik: “Berusahamengertilebihdahulu, barudimengerti” .Dalammendengarkanempatik, kitasebagaiorangtuaberusahamasukkedalamkerangkapikiran, perasaananakremajakita. Kita sebagai orang tua, tidak hanya mendengar dengan telinga, tapi dengan mata dan hati. Hati kita merasakan, memahami, menyelami dan berintuisi dengan permasalahan yang sedang dialami oleh anak remaja kita. Mata kita mengamati pesan-pesan nonverbal yang diekspresikan oleh anak kita. Kita menggunakan otak kanan sekaligus otak kiri. Mendengar Empatik adalah mendengar untuk mengerti baik secara emosional sekaligus intelektual, bukan dengan maksud untuk menjawab, mengendalikan atau memanipulasi orang lain. Memang tidak mudah untuk dapat menjalin komunikasi yang positif dengan anak remaja kita yang sedang mengalami berbagai gejolak dalam dirinya. Tetapi tidak berarti tidak bisa. Pemahaman dan pengertian kita sebagai orang tua atas kesulitan-kesulitan yang sedang dialami anak remaja kita, merupakan hal sangat penting. Anak remaja kita membutuhkan pengertian dari orangtuanya bahwa ia sedang mengalami proses perubahan.Sikap ini akan mendukung terjalinnya komunikasi yang positif dengan anak remaja. 3.3 Hambatan Komunikasi pada Remaja Komunikasi merupakan sesuatu hal yang sangat penting bagi manusia dalam melakukan interaksi dengan sesama. Kita pada suatu waktu merasakan komunikasi yang kita lakukan menjadi tidak efektif karena kesalahan dalam menafsirkan pesan yang kita diterima. Hal ini terjadi karena setiap manusia mempunyai keterbatasan dalam menelaah komunikasi yang disampaikan. Kesalahan dalam menafsirkan pesan bisa disebabkan karena tiga hal yaitu: (Nailul Himmah, 2013:2) 1. Hambatan Fisik : a. Sinyal nonverbal yang tidak konsisten. Gerak-gerik kita ketika berkomunikasi – tidak melihat kepada lawan bicara, tetap dengan aktivitas kita pada saat ada yang berkomunikasi dengan kita dan mampengaruhi proses komunikasi yang berlangsung. b. Gangguan Noises Gangguan ini bisa berupa suara yang bising pada saat kita berkomunikasi, jarak yang jauh, dan lain sebagainya. Dapat saja ini menjadi faktor penentu materi komunikasi kita tidak dipahami. Anda terus menyampaikan materi sementara kegaduhan pun Anda biarkan. Buatlah aturan yang disepakati agar kegaduhan tidak berlangsung tanpa kendali. Tidak apa-apa ada kegaduhan. Namun, jangan dibiarkan terlalu lama. Gaduh untuk jangka waktu 1 menit. Setelah itu, fokus lagi dalam pembelajaran. c. Gangguan fisik (gagap, tuli, buta). Adanya gangguan fisik seperti gagap, tunawicara, tunanetra, dan sebagainya. Terimalah mereka apa adanya. Mereka pasti memiliki potensi unggul lain yang perlu digali. Anda harus siap menerima kenyataan tersebut seraya mencari cara agar tidak terjadi hambatan komunikasi misalnya dengan cara belajar bahasa yang mereka dapat pahami. d. Teknik bertanya yang buruk. Ternyata kita yang tidak memiliki kemampuan bertanya, tidak akan sanggup menggali pemahaman orang lain, tidak sanggup mengetahui apa yang dirasakan orang lain. Oleh karena itu, kembangkan selalu teknik bertanya kepada orang lain. Bahwa setiap individu memiliki modalitas belajar yang berbeda-beda. e. Teknik menjawab yang buruk. Kesulitan seseorang memahami materi yang disampaikan karena komunikator tidak mampu menjawab dengan baik. Pertanyaan bukannya dijawab, melainkan dibiarkan. Pertanyaan justru dijawab tidak tepat. Salah satu teknik menjawab yang buruk adalah komunikator tidak memberikan kesempatan individu menyelesaikan pertanyaan lalu langsung di jawab oleh komunikator. f. Kurang menguasai materi. Ini faktor yang sangat jelas. Begitu Anda tidak menguasai materi, itulah hambatan komunikasi Anda. Kompetensi profesional salah satu maknanya adalah Anda menguasai materi secara mendalam bahkan ditambahkan lagi, meluas. g. Kurang persiapan. Bagaimana mungkin proses penyampaian materi atau pembelajaran dapat optimal jika kita tidak menyiapkan perencanaan dengan baik. Oleh karena itu, pastikan bahwa kita telah merencanakan pembelajaran. 2. Hambatan Psikologis : a. Mendengar. Biasanya kita mendengar apa yang ingin kita dengar. Banyak hal atau informasi yang ada di sekeliling kita, namun tidak semua yang kita dengar dan tanggapi. Informasi yang menarik bagi kita, itulah yang ingin kita dengar. b. Mengabaikan informasi yang bertentangan dengan apa yang kita ketahui. Seringkali kita mengabaikan informasi yang menurut kita tidak sesuai dengan ide, gagasan dan pandangan kita padahal kalau dicermati sangat berhubungan dengan ide kita, padahal ada kalanya gagasan kita yang kurang benar. c. Menilai sumber. Kita cenderung menilai siapa yang memberikan informasi. Jika ada anak kecil yang memberikan informasi tentang suatu hal, kita cenderung mengabaikannya. d. Pengaruh emosi. Pada keadaan marah, seseorang akan kesulitan untuk menerima informasi. apapun berita atau informasi yang diberikan, tidak akan diterima dan ditanggapinya. e. Kecurigaan. Kembangkanlah sikap berbaik sangka apakali semua orang. Kita hendaklah berpikir baik atau positif bahwa materi ini bisa dipahami oleh semua orang. Komunikator curiga pada komunikan akan membawa suasana pembelajaran tidak kondusif. f. Tidak jujur. Karakter dasar komunikator mestilah ditampilkan selama pembelajaran berlangsung dan juga di luar pembelajaran. Kita harus jujur. Jangan bohong. Jujurlah jika memang tidak tahu. Ilmu itu sangat banyak. Sarana memperoleh ilmu pun sangat beragam. g. Tertutup. Jika ada kita yang memiliki sikap tertutup atau introvert dalam proses pembelajaran, sebaiknya jangan menjadi komunikator. Sebab dalam proses itu diperlukan kerjasama, keterbukaan, kehangatan, dan keterlibatan. h. Destruktif. Jelas sikap ini akan menjadi penghambat aliran komunikasi. Cegahlah sedini mungkin oleh kita. Jika sikap destruktif itu muncul, lakukan segera penanganannya secara bijak atau sesuai prosedur yang berlaku. i. Kurang dewasa. Kita memang perlu menyadari sikapnya dalam proses pembelajaran. Bedakan ketika kita berbicara dengan anak-anak, remaja atau dengan orang yang lebih tua. j. Kurang respek. Kurang menghormati. Belajarlah dengan kondisi realitas yang ada. Bahwa audien adalah manusia yang perlu diakui potensinya, perlu diapresiasi kemampuannya sekecil apa pun, perlu diselamatkan dari upaya penghakiman di hadapan individu lainnya. Seseorang tidak mampu memahami pembelajaran bukan karena tidak mampu, tetapi ada hambatan psikologi. k. Kebiasaan menjadi pembicara dan pendengar yang buruk. Semua ada ilmunya. Menjadi pembicara dan pendengar yang baik pun, ada ilmunya. Oleh sebab itu, jadilah individu yang selalu belajar. Termasuk belajar menjadi pembicara yang baik dan pendengar yang baik. 3. Semantik : a. Persepsi yang berbeda. Komunikasi tidak akan berjalan efektif, jika persepsi si pengirim pesan tidak sama dengan si penerima pesan. Perbedaan ini bahkan bisa menimbulkan pertengkaran, diantara pengirim dan penerima pesan. Setiap individu memiliki latar belakang yang berbeda. Itu adalah wajar dan real. Yang perlu dilakukan adalah kesepakatan antara komunikator dan komunikan bahwa inilah tujuan komunikasi yang ingin kita raih. Oleh karena itu, sampaikanlah tujuan tersebut kepada komunikan dengan jelas. b. Kata yang berarti lain bagi orang yang berbeda. Kita sering mendengar kata yang artinya tidak sesuai dengan pemahaman kita. Seseorang menyebut akan datang sebentar lagi, mempunyai arti yang berbeda bagi orang yang menanggapinya. Sebentar lagi bisa berarti satu menit, lima menit, setengah jam atau satu jam kemudian. Pastikanlah kita menggunakan bahasa pengantar yang bisa dipahami oleh orang lain (komunikan). Hindari menggunakan istilah yang tidak diketahui komunikan. Jika ingin menggunakan istilah, jelaskanlah padanannya dengan bahasa yang mudah dipahami. Kita akan mudah menjelaskan materi jika dibantu dengan bahasa komunikan. c. Terjemahan yang salah. Ada kalanya dalam komunikasi terdapat istilah asing yang belum diketahui oleh kita. Kita jangan merasa malu jika memang belum tahu. Ambillah kamus bahasa Indonesia atau kamus istilah umum atau istilah dalam bidang studi tertentu sebagai sahabat dalam menerjemahkan kata atau istilah yang tidak diketahui. d. Semantik yaitu pesan bermakna ganda. Anda pastilah mengetahui bahwa ada kemungkinan pesan yang dikirim bermakna ganda, lebih dari 1 arti. Inilah salah satu penyebab miscommunication. Contoh “Untuk memahami materi Hipertensi pada lanjut usia tadi, kerjakanlah 10 soal pada buku yang kamu pegang “ Informasi perintah ini tidak jelas. Buku yang mana yang dimaksud? Halaman berapa? Hindari penggunaan kalimat bermakna ganda. e. Belum berbudaya baca, tulis, dan budaya diam. Penyampaian materi pembelajaran Anda agar maksimal perlu ditunjang dengan pelaksanaan budaya yang baik di dalam kelas. Tumbuhkan kebiasaan bahwa ketika Anda menjelaskan, peserta didik memperhatikan. Ketika Anda meminta mereka menjawab, mereka memberikan respons jawaban. Ketika seorang peserta didik sedang menjawab, peserta didik lain diminta menyimak. Jangan sampai sebaliknya, ketika Anda sedang menjelaskan, para peserta didik justru saling berbicara. Ketika mereka disuruh bertanya, tidak satu pun bertanya. Bahkan Anda dapat menumbuhkan budaya saling koreksi jawaban antar peserta didik dapat dilakukan di bawah bimbingan Anda. BAB IV PENUTUP 4.1 Simpulan Berdasarkan pembahasan pada BAB III menyimpulkan bahwa: komunikasi adalah suatu proses penyampaian informasi, gagasan atau pengetahuan kepada pihak lain. Remaja ialah masa peralihan dari masa kanak-kanak ke dewasa. bentuk komunikasi ada 2: Verbal dan non-verbal. Remaja (usia 12 tahun lebih) menggunakan komunikasi verbal yang canggih, meskipun perilaku mereka belum menunjukkan tingkat komunikasi, kognitif atau kematangan lebih tinggi. Adapun hambatan komunikasi: hambatan fisik, hambatan psikologi dan hambatan semantik atau hambatan dalam mengartikan. 4.2 Saran Berdasarkan pembahasan diatas penulis menyarankan kepada para remaja untuk melakukan komunikasi yang sesuai kepada orang tua atau teman sebaya. Dan menyarankan kepada orang tua untuk mendidik anaknya cara berkomunikasi yang benar dan sesuai dengan tingkatan DAFTAR PUSTAKA Wong, Dona L. 2008. Buku Ajar Keperawatan Pediatrik Vol 1 Wong. EGC: Jakarta Montyp, Satiadarma. 2004. Jurnal Provitae. Buku Obor: Jakarta Barata, Atep Adya. 2003. KOMUNIKASI. Elek Media Komputindo: Jakarta Engel, Joyce. 2008. Pengkajian Pediatrik. EGC: Jakarta Shofia, Retnowati. 2013. (Online), (https://www.google.com/search?q=hambatan+komunikasi+pada+usia+remaja&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:en-US:official&client=firefox-beta&channel=sb#channel=sb&q=cara+komunikasi+pada+usia+remaja&rls=org.mozilla:en-US:official, Diakses pada tanggal 19 Mei 2014. Pukul 20:00) Himmah, Nailul. 2013. (Online), (http://nailul-nailul.blogspot.com/2012/08/hambatan-dalam-komunikasi.html, Diakses pada tanggal 19 Mei 2014. Pukul 20:23)